是，她坦然承认了引用时的“不严谨”，主动承担了责任，姿态放得很低。

教室里依旧安静，但那种剑拔弩张的窒息感，明显缓和了一些。学员们的目光中，怀疑依旧存在，但多了几分思索。毕竟，基层的奇特经历、对零碎信息的敏感捕捉、以及基于此的大胆联想，虽然听起来有些玄乎，但在某种程度上，比直接甩出一本谁也没听过的“权威着作”更符合一个“有天赋的赤脚医生”的人设，也更能被这个崇尚实践与探索精神的时代所部分接受。

陈教授紧蹙的眉头缓缓松开了。他深深地看了林知微一眼，那目光复杂，包含了审视、考量，以及一丝难以言喻的、对这份急智与坦诚的欣赏。他没有立刻评判林知微解释的真伪，而是就事论事，将话题拉回了学术本身：

“科学探索，离不开观察、假设和验证。林知微同学提出的这个关于t细胞亚群与病毒感染关系的猜想，本身具有一定的启发性和探讨价值，反映了她在学习过程中的主动思考。当然，正如她自己也认识到的，任何假设都需要严谨的实验设计和大量的数据来证实，在成为公认结论之前，引用时必须保持审慎，明确其假设性质。”

他顿了顿，目光扫过全场，尤其是孙静：“在学术讨论中，质疑是必要的，但出发点应该是探求真理，而非其他。同样，回应质疑时，坦诚与实事求是的态度，至关重要。今天的讨论就到这里，希望大家都能从中有所收获。”

陈教授这番话，既肯定了林知微思考的价值（尽管定位为“猜想”），又指出了其不成熟之处，同时隐含地对孙静过于针对性的提问方式表达了不赞同，算是为这场风波画上了一个暂时平衡的句号。

孙静的脸色变了几变，最终归于一种僵硬的平静，悻悻地坐下了。她显然没想到林知微会用这样一种“自承不成熟”的方式化解危机，让她蓄力已久的一拳仿佛打在了棉花上。

风波暂息，但余震未平。林知微知道，孙静绝不会就此罢休，而自己在研修班的处境，也因此事变得更加微妙和艰难。她必须尽快拿出更实在的东西，来稳固这摇摇欲坠的立足点。

接下来的几天，她将全部精力投入到两件事上：一是更加疯狂地汲取研修班的知识，力求在接下来的课程和考核中表现出无可挑剔的专业素养；二是熬夜钻研李教授给的那套复习纲要，并结合自己（实则是图鉴）的宏观视野，开始撰写那份承诺过的、关于分科目细化建议的补充材料。她必须让李教授看到她的价值，远不止于一个“有点急智的学员”。

与此同时，弟弟林知远的学习，在有了系统纲要的指引后，终于走上了快车道。他虽然起步晚，基础薄，但天赋和韧性在高压下被激发出来。尤其是数学和物理，在理解了核心概念和方法后，进步神速。那间陋室的煤油灯，常常亮至深夜，映照着姐弟二人伏案疾书的身影，一个在医学的深海潜泳，一个在知识的高山攀登，彼此支撑，互为灯塔。

这天，林知微终于将那份关于理科综合知识整合与文科记忆策略的详细建议书完成。她再次来到机关大院，这次，她幸运地直接遇到了正准备外出的李教授。

李教授接过那份厚厚的手写稿，粗略地翻看了几页，眼中再次闪过讶异。这份材料不仅延续了之前方法论上的前瞻性，更在具体科目的知识拆解、重难点突破、以及记忆编码技巧（用符合时代的语言包装）等方面，提出了许多极其精辟、甚至堪称“绝妙”的实操方案，其思路之清晰、针对性之强，远超他的预期。

“嗯……”李教授合上稿子，看着眼前这个眼神清亮、却难掩疲惫的姑娘，沉吟了片刻，“你这些想法……很独特，也很实用。尤其是这个‘知识网络图’和‘记忆桩’的方法，对梳理杂乱的知识点很有帮助。”他话锋一转，忽然问道，“林知微，你对未来有什么打算？听说，你也在准备高考？”

林知微心中一动，坦然承认：“是的，李教授。我和弟弟都想试一试。”

李教授点了点头，目光深邃：“以你的能力和这份……独特的见解，如果仅仅困在某个单一的临床科室，或许有些可惜了。”他似乎在斟酌词句，“我们编纂组，其实也承担着为后续的教育改革摸索经验的任务。目前，我们正在筹备一个小的试点项目，想尝试将一些更科学的学习方法和知识管理理念，融入到中学阶段的理科教育中，特别是针对师资力量薄弱的地区。你……有没有兴趣，在备考之余，参与一些前期的资料整理和思路设计工作？当然，这完全自愿，也会占用你本就紧张的复习时间。”

这