>凌空打破沉默，“虽然分到了不同班级，但想到还能继续我们的学习小组，就觉得很安心。”

苏暮雨轻声回应：“我也是。

其实”

她顿了顿，“暑假里一起研究的日子，让我现学习可以如此有趣和丰富。”

凌空心中微动：“对我来说也是。

不仅是学习，还有”

他犹豫了一下，“与你交流的时光总是很愉快。”

苏暮雨的脸微微泛红，转换了话题：“对了，我看到图书馆新进了一批关于数字人文的书籍，可能对我们的项目有帮助。”

“明天放学后一起去看看？”

凌空自然地问道。

苏暮雨点点头，嘴角扬起一丝不易察觉的微笑。

新学期第二天，凌空现理科班的课程比高一深入了许多。

物理课上，张老师不再满足于公式推导，而是引导大家思考物理原理背后的哲学意义。

“牛顿力学描绘了一个确定性的宇宙，但量子力学揭示了不确定性，”

张老师讲解道，“这种认知转变不仅影响科学，也影响了艺术和哲学。”

凌空沉浸在这种跨学科思考中，面板上【科学哲学：熟练（121ooo）】被激活。

他现自己的【知识整合】能力让能够迅理解这些抽象概念，并与其他学科知识连接。

课间，凌空特意去文科班找苏暮雨，想分享物理课的启。

看到凌空，苏暮雨眼中闪过惊喜：“真巧，我刚想找你。

历史课上了《史记》的选读，老师讲到司马迁的叙事艺术与现代数字叙事有相通之处。”

两人站在走廊上热烈讨论起来，引得过往同学侧目。

凌空现，即使分班了，与苏暮雨的思维共鸣反而更加频繁和深刻。

周五放学后，学习小组进行了新学期第一次正式聚会。

大家分享了各自班级的新鲜事，并讨论了“学科桥梁项目”

的具体分工。

林雪带来了一个好消息：“我加入了学校的环保社团，可以获取飞云江近年来的生态环境监测数据。”

苏晓晓展示了她暑假创作的江畔生态画作：“我可以把这些画作展成一个系列，展现不同时期的江畔景观。”

凌空提出了技术方案：“我可以搭建一个网站，整合历史资料、科学数据、艺术创作，甚至做一个虚拟时间轴，展示飞云江畔的变迁。”

苏暮雨则分享了她收集的口述历史：“我采访了几位江畔老居民，他们的故事为研究增添了人文温度。”

讨论中，凌空注意到自己的【项目规划】和【团队协调】能力不断提升。

更让他欣喜的是，他能够自然地理解和支持每个成员的想法，特别是与苏暮雨的配合越默契。

周末，小组决定进行第一次实地考察，聚焦飞云江畔一个特定的生态系统——红树林湿地。

这片湿地近年来受到保护与恢复，是研究人与自然关系的绝佳案例。

清晨的江畔薄雾朦胧，四人沿着木栈道深入湿地。

苏晓晓迫不及待地支起画板：“光影太美了！

我要捕捉这一刻。”

林雪取出水质检测工具：“我在这里和下游分别取样，对比湿地过滤前后的水质变化。”

凌空操作无人机进行航拍，面板上【航拍技术：熟练（81ooo）】被激活：“我从空中捕捉湿地的整体形态和与周边环境的关系。”

苏暮雨则记录着观察笔记：“湿地里有许多鸟类和水生生物，生态真的很丰富。”

她忽然指向不远处，“看，那里有位钓鱼的老人，我们去聊聊？”

老人很乐意分享与湿地的故事：“我在这钓了四十年鱼啦！

亲眼看着这片湿地从荒芜到恢复。

小时候这里鱼虾多得是，后来污染严重，几乎没什么生命了。

这几年保护起来，又慢慢恢复了生机”

凌空认真记录着老人的话，面板上【口述历史】再次提升。

他现老人的叙述与科学数据相互印证，为研究增添了生动的人文维度。

考察结束后，四人坐在江畔整理资料。

苏晓晓忽然说：“你们现没有？当我们从不同角度研究同一个主题时，理解会特别深入和立体。”

林雪点头：“这就是跨学科研究的魅力吧！

单一的视角总是有限的。”

凌空看向苏暮雨：“我记得你说过，历史不是孤立的过去，而是与